Առաջադրանք Սեպտեմբերի 26-30՝


1․ Ձեր կարծիքով՝ ո՞րն է պետական հարկադրանքի կիրառման նպատակը։

պետական կառավարման եղանակ, որով հասարակական, իրավական կարգի պահպանման կամ ամրապնդման նպատակով զանցառուների նկատմամբ կիրառվում են հարկադրանքի միջոցներ (քաղաքացիական, վարչական, քրեական)։ Փորձում է հետապնդել իրավակարգի պահպանման և ամրապնդման, գիտակցական կարգապահության արմատավորման, հասարակական հարստության աճի, անձի բարեկեցության նպատակ և արտահայտել բնակչության բացարձակ մեծամասնության շահերը։


2․ Մեկնաբանե՛ք համոզումը՝ որպես պետական իշխանության իրականացման եղանակ
/բլոգային աշխատանք/․

Ռազմապատւմ



Մայիսի 19 ից սկսեց մեր քառօրյա ռազմամարզական ճամփորդությունը: Օրը սկսեցինք Շատին գյուղի դպրոցից որտեղից մեզ դպրոցի սվորողները ուղեկցեցին դեպի Շատինավանք: Երեկույան արդեն հասանք ռազմաբազա որտեղ բաժանվեցինք ջոկատների ընտրեցինք Ջոկի ավագեներ տեղավորվեցինք և անցանք հերթապահության: Առաջին գիշեր հանգիստ անցավ: Առավոտը սկսեցինք նախավարժանքից : Նախաճաշից հետո սկսեցինք զենքով աշխատանքները կրակեցինք ՏԻՐ տեսակի հրացանից, Strikball-ի համար ստեխծվաց M16 ավտոմատ հրացանով:

Երբ արդեն եկավ երկրորդ գիշերվա հերթապահությունը: Այս գիշեր մեզ վրա հարձակում պետք է լիներ բոլորս լարված սպասում եինք մեզ վրա աննդատ քարեր էին շպրտում ու շեղում բայց մենք մեր զգոնությամբ և ճիշտ որոշումներով կարողացանք պաշտպանվել խանգարելով դիվերսյան:

Երրորդ օրը ատավոտյան մենք արդեն շարժվեցինք դեպի արատես: Արատեսում տեղավորվեցինք և որոշեցինք այդ մեկ օրը հանգստանալ: Երեկոյան արդեն խարույկը վարռեցինք բոլորով հավաքվեցինք շուրջը և սկսեցինք խոսել տարբեր բաներից, հաճելի երաժտություն լսել և այդպես մինջև ուշ գիշեր : Մայիսի 22-ի ցերեկը արդեն վերադարձանք Երևան և ավարտեցինք մեր ռազմամարզական ճամփորդությունը: Շնորակալեմ կազմակերպիչներին այս չորս անմոռանալի օրերի համար:

24.04

Թարգմանել հետևյալ առակը և գրել շարադրություն՝ ներառելով արտահայտված միտքը։

Приходит ученик к Учителю и говорит:«Учитель, я устал, у меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, у меня нет больше сил,… что мне делать?»Учитель вместо ответа поставил на огонь три одинаковых емкости с водой. В одну емкость бросил морковь, в другую — положил яйцо, а в третью — насыпал зерна кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе из 3-й емкости.« Что изменилось?» — спросил он ученика«Яйцо и морковь сварились, а зерна кофе растворились в воде» — ответила ученик.«Нет»,- сказал Учитель, «Это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри — твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились, они лишь изменили свою структуру под воздействием одинаково неблагоприятных обстоятельств — кипятка. Так и люди – сильные внешне могут расклеиться и стать слабаками там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут»«А кофе?» – спросил ученик« О! Это самое интересное! Зерна кофе полностью растворились в новой враждебной среде и изменили ее — превратили кипяток в великолепный ароматный напиток.Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств — они изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации».

Աշակերտը գալիս է ուսուցչի մոտ և ասում.

-Ուսուցիչ, ես հոգնել եմ, ես ունեմ այնպիսի ծանր կյանք, այնպիսի դժվարություններ և խնդիրներ, ես անընդհատ լողում եմ ալիքի դեմ, այլևս ուժ չունեմ … ի՞նչ պետք է անեմ:

Ուսուցիչը պատասխանի փոխարեն 3 հատ ջրով լի տարաներ դրեց կրակի վրա: Գազարը նետեց մի տարայի մեջ, ձու դրեց մյուսի մեջ, իսկ սուրճի հատիկները դրեց երրորդի մեջ: Որոշ ժամանակ անց նա ջրից հանեց գազարն ու ձուն և 3-րդ ամանից սուրճ լցրեց բաժակի մեջ:

-Ի՞նչ է փոխվել,- նա հարցրեց աշակերտին.

-Ձուն և գազարը եռացնում են, իսկ սուրճի հատիկները լուծվում են ջրի մեջ, — պատասխանեց աշակերտը:

-Ո՛չ,- ասաց ուսուցիչը, -,սա պարզապես մակերեսային հայացք է իրերի վրա: Նայեք — կոշտ գազարները, գտնվելով եռացող ջրի մեջ, դարձել են փափուկ և հնազանդ: Փխրուն և հեղուկ ձուն կարծրացավ: Արտաքուստ նրանք չեն փոխվել, նրանք փոխել են միայն իրենց կառուցվածքը ՝ հավասարապես անբարենպաստ հանգամանքների ՝ եռացող ջրի ազդեցության տակ: Այսպիսով, մարդիկ ՝ արտաքինից ուժեղ, կարող են խրվել և թուլանալ, երբ փխրուն և նուրբը միայն կոշտանում և ուժեղանում են:

-Իսկ սուրճը, — հարցրեց աշակերտը,-Օ! սա զվարճալի մասն է: Սուրճի հատիկները ամբողջովին լուծարվեցին նոր թշնամական միջավայրում և փոխեցին այն: Նրանք եռացրած ջուրը վերածեցին հիանալի անուշաբույր ըմպելիքի: Կան հատուկենտ մարդիկ, որոնք հանգամանքների բերումով չեն փոխվում. Իրենք են փոխում հանգամանքները և վերածում դրանք նոր ու գեղեցիկ բանի ՝ ձեռք բերելով օգուտ և գիտելիք իրավիճակից:

Չպետք է հանձնվել ամեն ինչ լուծվում է, ամեն ինչ անցողիկ է այս կյանքում և պետք չէ հուսահատվել և հիասթափվել, պետք է առաջ շարժվել հասկանալով, որ ամեն ինչ լուծվելու է այս կյանքում: Չէ որ կյանքը մի անգամ է և երբ դու քո ժամանակի մեծ մասը անցկացնում ես վատ բաների մասին մտածելով, հուսահատվելով կյանքը արագ կանցնի և դու կփոշմանես, որ պարզապես այդ խնդիրը չես մոռացել և անցել առաջ վայելելու կյանքը:

06.04

  1. Հայերենը քանի՞ տառ ունի և քանի՞ հնչյուն:
    Ունի 39 տառ, 36 հնչյուն։
  2. Քանի ձայնավոր և բաղաձայն հնչյուն կա հայերենում:
    30 բաղաձայն, 6 ձայնավոր։
  3. . Գրիր ձայնավոր հնչյունները:
    Ա, Ի, ՈՒ, Օ, Ը, Է։
  4. Գրի]ր 5 բառ, որոնց տառերի և հնչյունների քանակը տարբեր է:
    Իջևան-5 տառ, 7 հնչյուն
    Եղևնի-5 տառ, 8 հնչյուն
    Որսորդ-6 տառ, 7 հնչյուն
    Ոսկեգույն-8 տառ, 9 հնչյուն
    Երկնգույն-8 տառ, 9 հնչյուն
  5. Գրի՛ր 5 գաղտնավանկ ունեցող բառ:
    Շվի, կարմրավուն, թզբեխ, փնտի, Դվին։
  6. Վանկատի՛ր հետևյալ բառերը և գրի՛ր քանի վանկ ունի յուրաքանչյուրը.
    նստարան-նը-ստա-րան-3 վանկ
    բարձրանալ-բար-ձրա-նալ-3 վանկ
    հանգստանալ-հան-գըս-տա-նալ-4 վանկ
    դասամիջոց-դա-սա-մի-ջոց-4 վանկ
  7. Գրիր փոխաբերական բառ պարունակող երեք նախասասություն:
    Այսօր տեսել եմ փայլուն երազ։
    -Ես քո սևը կբերեմ,-ասաց մայրիկս։
    Այսօր ես լսեցի կենդանի երաժշտություն։
  8. Գրիր հետևյալ բառերի հոգնակին և բացատրի՛ր՝ եթե շեղվել են, որտե՞ղ են շեղվել օրինաչափությունից
  • աստղ, արկղ, վագր, անգղ, սանր
  • գառ, դուռ, մատ, մուկ, թոռ, ձուկ, լեռ, բեռ:
  • բեռնակիր, ծովածոց, քարտաշ,, սուզանավ, լեռնագործ, դաշտավայր, շնագայլ, հեռագիր, լեռնագործ, լրագիր, գրագիր
  • մարդ, կին

9. Անուղղակի խոսքերը դարձրո՛ւ ուղղակի:

Ծերունին վճռական տեսքով ասաց, որ հասավ նաև իր գործելու ժամանակը:
Նա զարմացավ, թե ի՛նչ է կրակը, ինքը չի վախենում կրակից:
Նա խնդրեց, որ նավապետը բացատրի, թե ի՛նչ է պատահել իրենց ջրին:
Խոհարարն ասաց, որ ինքը գործ չունի մեր փորձերի հետ, իրեն իսկական մաքուր ջուր է պետք:
Բարկացած ընկերոջը հանգստացնելու համար ասում էր, որ նրա նման ուրիշ մեկն էլ չկա, ու դեռ ոչ ոք այդպիսի պայմաններում չի եղել և այդպիսի բան չի արել:

10. Ուղղակի խոսքերը դարձրո՛ւ անուղղակի:

Երկրորդ մոլորակի վրա ապրում էր փառասերը:
-0՜, ահա և երկրպագու հայտնվեց,- հեռվից Փոքրիկ իշխանին նկատելով, բացականչեց նա:
Չէ՞ որ սնապարծ մարդիկ միշտ մտածում են. «Հավանաբար բոլորն էլ ինձնով հիացած են»:
-Բարի օր,- ասաց Փոքրիկ իշխանը:- Ի՛նչ հետաքրքիր գլխարկ ունեք:
-Սա նրա համար է, որ գլուխ տամ,- բացատրեց փառասերը,- գլուխ տամ, երբ ինձ ողջունելու լինեն: Դժբախտաբար, այստեղ ոչ ոք չի գալիս:
-Ահա թե ինչ,- շշնջաց Փոքրիկ իշխանը: Բայց նա ոչինչ չհասկացավ:
-Հապա մի ծափ տուր,- ասաց փառասերը:
Փոքրիկ իշխանը ծափ տվեց: Փառասերը գլխարկը հանեց և սկսեց համեստորեն գլուխ տալ:
«Այստեղ ավելի ուրախ է, քան ծեր թագավորի մոտ»,- մտածեց Փոքրիկ իշխանը: Եվ նա նորից սկսեց ծափ տալ, իսկ փառասերը նորից, գլխարկը հանելով, խոնարհվեց:

11. Հետևյալ նախադասությունը ենթարկիր ձևաբանական և շարահյուսական վերլուծության:
Մի կաղ, ձեռքը չորացած պառավ աղջիկ կար գյուղում, որ սրա-նրա փռած ցորենն էր պահում կամ կտուրի վրա մեկնած չորաթանը։

Արատես

Հունվար 23 ին ճանապարհ ընկանք դեպի Արատես։ 2 ժամ ճանապարհից հետո հասանք տեղավորվեցինք ճաշեցինք և երեկոյան սկսեցին քննարկումն էր տարբեր թեմաներով։Հետաքրքիր քննարկում եղավ։ Քննարկեցինք մեր մասնագիտություները նպատակները և շատ բաներ։ Լոտո խաղացինք կարտոֆիլի պլեճ կերանք և գնացինք հանգստանալու։  Առավոտյան նախաճաշից և նախավարժանքից հետո  պատրաստեցինք գլինտվեյն։Գինով և մրգերով պատրաստված խմիչք ։ Սահնակ վարեցինք  քայլարշավ կատարեցինք Արատեսի տարածքովև վերադարձանք։ Վերադառնալուն պես ընկեր Ջուլին և ընկեր Հասմիկ պատրաստեցին քյալագյոշ հին հայկական ճաշատեսակ անձամբ ինձ շատ դուր եկավ։ Երեկոյան ընթրիքին կերանք ընկեր Նելի պատրաստած հիանալի թոնրի խորովածը։ Կրկին քննարկում արեցինք, թե որն է մեզ համար գեղեցիկ ։ Ինձ համար դա բնություն է  եղևնիներ ով պատված անտառը որի խորքում կա փոքր լճակ։Քննարկելուց հետո գնացինք քնելու։ Առավոտյան հավաքվեցինք և վերադարձանք Երևան։ Հիանալի ժամանակ անցկացրինք հիանալի մարդկանց հետ։   

Հայկական հին մասնագիտություններ

Քաղաքում շատ էին, այսպես կոչված, «դուքանները», որոնցում աշխատում էին մեկ կամ երկու հոգի, այսինքն՝ վարպետն ու աշակերտը։ Այդ ժամանակահատվածում կար երեք կարևոր գործարաներ դրանցից էր ապակու, թնդանոթաձուլական և վառոդի։ Այդ ժամանակ հայտնի էր մոտ 70 արհեստ: Ես կխոսեմ դրանցից երկուսի մասին:

Մեծ իրարանցում էր սկսվում հին Երևանի հին բակերում, երբ հայտնվում էր դանակ-մկրատ սրողը։ Նրա սրելու գործիքը գրավում էր ոտնակով, մեծ անիվով, լիսեռով, որին շարված էին տարբեր չափի ու մեծության կլոր սրաքարերը։ Նա դազգահը դնում էր բակի կենտրոնում ու կանչում. «Դանակ-մկրատ սրեմ,- ու քթի տակ ավելացնում,- բերողին սիրեմ»։ Շտապում էին տան տիկինները դանակ-մկրատ առած, հավաքվում էին երեխաները տեսնելու այդ հրաշքը, երբ ոտքի թեթև շարժումով վարպետը պտտում էր քարերը, և սրվող դանակի կամ մկրատի տակից հորդում էին կայծերը։ Կայծերը վառ էին, երբ երեխաները ձեռքները դեմ էին անում, զգում էին կայծերի տաք խտղտոցը։ Սրող վարպետը ձայն չէր հանում, թողնում էր, որ երեխաները զգան կայծերի ջերմությունը. «Ո՛նց է,- հարցնում էր,- կծում է, չէ՞»։ Ու պտտում էր անիվը, իջնում-ելնում էր ոտնակը՝ թափ հաղորդելով պտտվող սրաքարերին։ Եվ նա սպասում էր հաջորդին ու կանչում. «Դե չուստ, հրես գնացի»։
Հնակարկատ կոշկակարները, որոնց «փինաչի» էին ասում, շատ էին հին Երևանում։ Մտնում էին բակ, լուռ կանգ առնում, ձեռքի տոպրակը դնում գետնին։ «Փինաչին եկավ, փինաչի՛ն»,- կանչում էին հարևանները, իսկ երեխաները ծաղրում էին. «Փինաչի, փինաչի, գործդ գործի նման չի»։
Կոշկակարը, առանց ուշադրություն դարձնելու երեխաներին՝ գոռում էր. «Պաչինկա. չուստ, սանդալ, բասանոչկա»։
«Փինաչին» տոպրակը բացում էր ու ձեռքն առնում մուրճը, կաշվի կտորները, բիզը։ Նա կարողանում էր ոչ միայն տեսքի բերել հին, ծռմռված կոշիկը, այլև նոր ներբան կամ կրունկ էր սարքում, գեղեցիկ կտրում եզրերը, տոպրակից ինչ-որ ներկ էր հանում, քսում կողերին ու ասում. «Տիկին-խանում, համեցեք»։

Նյութերի որակական քանակական բաղադրությունները

MR H2O=2*1+16=18

նյութ քիմիական բանաձևը նյութի բաղադրության պայմանական գրառում է և, ինդեքսների օգնության

Մեկ ինդեկս չենք գրում

Բանաձևը արտահայտում է նյութի որակական և քանակական բաղադրությունը:

Նյութի որակական բախադրությունը ցույց է տալիս, թե ինչպիս ատոմներից է կազմված նյութը :

Քնակական բաղադրությունը ասելով հասկանու մենք

1 ատոմենրի թիվը մոլեկուլում (ինդեքսներ)

N(H)=2 A

N(O)=1 A

2. Ատոմների զանգվածաին հարաբերությունը բարդ նյութ է:

M (H): M(O)= 2*1 : 16= 1:8

3. Ատոմների զանգվածաի բաժիները բարդ նյութում.

W(H)=? %

W(O)=? %

Նախ որոշ ենք նյութի հարաբերական մոլեկուլաին զանգվածը

Mr (H2o)=2*1+16=18

W(H)= 1*2/18*100%

4. Ատոմների մոլաին բարդ նյությում:

Վիլյամ Սարոյանի «հայը և հայը»

Վիլյամ Սարոյանի «հայը և հայը» ստեղծագործության սյուժետ հասկանալը այդքան էլ դժվար չէր: Ստեղծագործության կերպարները հանդիպում են գարեջրատանը և սկսում են խոսել իրենց հայրենիքից, որը այլևս չկար: Իմ կարծիքով Վիլյամ Սարոյանը ուզում էր ասել, որ պետությունը կարող է վերանալ, բայց մարդիկ որոնց մեջ հոսում է նույն արունը նրանք ապրելու են:

Հեռավար-առցանց ուսուցման հետ կապված խմդիրները Գառնիի թիվ 1 հիմնական դպրոցում

– Ինչպե՞ս է կազմակերպվում տեսադասերը ձեր դպրոցում։

– Մեր դպրոցում տեսադասերը անում ենք Ֆեյսբուք և Zoom ծրագրերով։

– Դասարանի բոլոր երեխաները հնարավորություն ունե՞ն տեսադասերին մասնեկցելու։

– Դասարանի ոչ բոլոր երեխաներն են մասնակցում, քանի որ կան երեխաները, ովքեր չունեն համապատասխան տեխնիկա կամ ինտերներտ կապ։

Continue reading “Հեռավար-առցանց ուսուցման հետ կապված խմդիրները Գառնիի թիվ 1 հիմնական դպրոցում”

Կարճ առակ երջանկության մասին

Однажды три брата увидели Счастье, сидящее в яме. Один из братьев подошел к яме и попросил у Счастья денег. Счастье одарило его деньгами, и он ушел счастливый. Другой брат попросил красивую женщину. Тут же получил и убежал вместе с ней вне себя от счастья. Третий брат наклонился над ямой:
— Что тебе нужно? – спросило Счастье.
— А тебе что нужно? – спросил брат.
— Вытащи меня отсюда, – попросило Счастье. Брат протянул руку, вытащил Счастье из ямы, повернулся и пошел прочь. А Счастье пошло за ним следом.

Մի անգամ երեք եղբայր տեսան Երջանկությանը՝ նստած փոսի մեջ:Եղբայրներից մեկը մոտեցավ փոսին և  Երջանկությունից գումար խնդրեց:Երջանկությունը նրան գումար տվեց և նա հեռացավ գոհ ու երջանիկ:Մյուս եղբայրը խնդրեց գեղեցիկ կին:Նույն պահին ստացավ իր խնդրանքը և կրկին երջանիկ հեռացավ կնոջ հետ:Մյուս եղբայրը կռացավ դեպի փոսը.
-Ի՞նչ է քեզ պետք,-  հարցրեց Երջանկությունը:
-Իսկ քեզ ի՞նչ է պետք,-հարցրեց եղբայրը:
-Հանիր ինձ այստեղից,-խնդրեց Երջանկությունը:Եղբայրը մեկնեց ձեռքը, հանեց Երջանկությանը փոսից, շրջվեց և հեռացավ:Իսկ Երջանկությունը հետևեց նրան: